Cidades educadoras exigem ampliação dos focos em que tradicionalmente as políticas públicas centram suas ações. As políticas educacionais mantidas pelas secretarias municipais, por exemplo, têm que se voltar não apenas para os que se encontram inseridos nas escolas do sistema municipal de ensino. Inclusive porque a escola não pode ser vista como uma ilha de conhecimento cercada por um mar de saberes e práticas sociais a serem ignorados.

Aqui a rua, os espaços sociais de convivência e de mobilização social, as comunidades locais e as tradições aglutinadoras de participação social são também espaços potencialmente educativos. Como também o são os novos espaços de convivência como as lan houses, as pracinhas e os agitos culturais juvenis. Cabe à escola dialogar com esses espaços e cabe às políticas educacionais incentivarem esses diálogos educativos frente às possibilidades e às representações desumanizadoras que os espaços públicos carregam.

É necessário olhar o urbano que nos cerca. Quais as potencialidades que nossas cidades guardam em se tornar educadoras? Quais os territórios aí existentes que potencializam dinâmicas educativas?