No módulo III, discutimos as várias dimensões de uma educação integral que articula a educação à dinâmica da vida. As práticas sociais e os saberes ali dispersos são tomados como significativos pelos educadores das crianças e pelos jovens que partilham dessas vivências socioculturais relevantes.

Assim, a escola e os professores incorporam em sua organização os elementos significativos da experiência dos alunos, os quais vistos como sujeitos portadores de cultura. Levar em consideração a subjetividade dos alunos e suas identidades é central para empreender esse movimento de ruptura do isolamento da escola de seu entorno, pois não são alunos quaisquer, e sim alunos com uma história específica de uma comunidade específica.

Essa concepção de educação integral como educabilidade integral exige, portanto, uma articulação das políticas públicas que pressuponha outro olhar sobre as articulações entre educação e cidade.

É disto que trata esse módulo. Vejamos alguns princípios que orientam essa (re)articulação e seus impactos para o cotidiano escolar.